Psicología al Día

aprendizaje a distancia

Una nueva investigación muestra que hubo consecuencias académicas, sociales y emocionales para los estudiantes de secundaria de EE. UU. que asistieron a clases de forma remota durante la pandemia de COVID-19.

El estudio incluyó a más de 6.500 estudiantes de las escuelas públicas del condado de Orange en Florida, que fueron encuestados en octubre de 2020, cuando dos tercios asistían a la escuela de forma remota y un tercio asistían en persona.

En una escala de 100 puntos, los estudiantes presenciales obtuvieron puntuaciones más altas que los estudiantes que asistieron a clases de forma remota en bienestar social (77,2 frente a 74,8), bienestar emocional (57,4 frente a 55,7) y bienestar académico (78,4 frente a 77,3).

Esta brecha fue consistente en todos los géneros, razas/etnias y estatus socioeconómico, según el estudio publicado en línea el 13 de julio en la revista Educational Researcher.

“Notablemente, la brecha fue mayor entre los estudiantes de décimo a duodécimo grado que entre los de noveno grado”, dijo el coautor del estudio Laurence Steinberg, profesor de la Universidad de Temple en Filadelfia.

Si bien las diferencias entre los dos grupos de estudiantes no son grandes, incluso los efectos pequeños son significativos cuando afectan a millones de personas, explicaron los investigadores.

“Muchas noticias han informado sobre historias individuales de adolescentes que han sufrido ansiedad, depresión y otros problemas de salud mental durante la pandemia”, dijo la autora del estudio, Angela Duckworth, profesora de la Universidad de Pensilvania así como fundadora y directora ejecutiva de Character Lab.

“Este estudio ofrece algunas de las primeras pruebas empíricas de cómo el aprendizaje a distancia ha afectado el bienestar de los adolescentes”, añadió Duckworth.

El bienestar social se evaluó preguntando a los estudiantes sobre cómo encajar en la escuela, si había un adulto en su escuela que pudiera ofrecer apoyo o consejo, y si había un adulto en su escuela que siempre quiso que ellos hicieran su mejor esfuerzo.

Para el bienestar emocional, se preguntó a los adolescentes con qué frecuencia se sentían felices, relajados y tristes, y cómo se sentían en general acerca de su vida.

Para el bienestar académico, se preguntó a los estudiantes qué tan interesantes encontraban sus clases, qué tan importante sentían que era para ellos tener un buen desempeño en sus clases y qué tan seguros estaban de que podrían tener éxito en sus clases si lo intentaban.

“A medida que los formuladores de políticas se preparan para los programas nacionales de tutoría, donde estamos de acuerdo en que son prioridades urgentes, debemos reconocer que los estudiantes de nuestra nación no solo están rezagados como académicamente, sino que están sufriendo como personas”, dijo Duckworth.

“Satisfacer sus necesidades psicológicas intrínsecas, de conexión social, emoción positiva y compromiso intelectual auténtico, es un desafío que no puede esperar”, concluyó diciendo Duckworth.

Fuente: Educational Researcher

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