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El diálogo interno positivo puede ayudar a los niños a tener un mejor rendimiento escolar

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Un nuevo estudio en la revista Child Development sugiere que los niños con baja autoconfianza pueden aumentar sus puntajes en los exámenes si dicen palabras favorables y alentadoras enfocadas en el esfuerzo, en lugar de la capacidad. El hallazgo es significativo ya que los niños que piensan mal de sí mismos a menudo tienen un bajo rendimiento en la escuela.

En la investigación, los investigadores holandeses descubrieron que los niños que participaban en este tipo de diálogo interno mejoraron su rendimiento matemático.

El estudio fue realizado por investigadores de la Universidad de Utrecht, la Universidad de Ciencias Aplicadas de Leiden, la Universidad de Amsterdam y la Universidad de Southampton.

“A menudo se aconseja a los padres y maestros que alienten a los niños a repetir declaraciones positivas en momentos estresantes, como cuando toman exámenes académicos”, dijo el Dr. Sander Thomaes, profesor de psicología en la Universidad de Utrecht, quien dirigió el estudio.

“Pero hasta ahora, no teníamos una buena idea de si esto ayudó al logro de los niños. Descubrimos que los niños con baja confianza en sí mismos pueden mejorar su rendimiento a través de la conversación interna centrada en el esfuerzo, una estrategia de autorregulación que los niños pueden hacer solos todos los días “.

Para la investigación, los investigadores examinaron a 212 niños de los grados 4 a 6 (de 9 a 13 años) de escuelas en comunidades de clase media en los Países Bajos. Eligieron esta edad porque en la infancia tardía, las percepciones negativas de competencia en las tareas escolares se vuelven cada vez más frecuentes.

Los niños recibieron instrucciones de tomar un examen de matemáticas porque el rendimiento matemático se ve comprometido por creencias negativas sobre la competencia de uno.

En el estudio, los niños primero informaron sus creencias sobre su competencia. Unos días más tarde, trabajaron en sus aulas en la primera mitad de un examen de matemáticas estandarizado.

Inmediatamente después de completar la primera mitad de la prueba, fueron asignados aleatoriamente para participar en silencio en cualquiera de los diálogos enfocados en el esfuerzo (por ejemplo, “¡Haré lo mejor que pueda!”), En el diálogo interno centrado en la habilidad (“Soy muy bueno en esto! “), o no hablar de sí mismo. Luego, completaron la segunda mitad de la prueba de matemáticas.

Los niños que participaron en el diálogo interno enfocado en el esfuerzo mejoraron su desempeño en la prueba en comparación con los niños que no participaron en el diálogo interno enfocado en el esfuerzo.

Los beneficios del diálogo interno fueron especialmente pronunciados entre los niños que tenían creencias negativas sobre su competencia. Por el contrario, los niños que participaron en el diálogo interno centrados en la capacidad no mejoraron sus puntajes matemáticos, independientemente de sus creencias sobre su competencia.

“Nuestro estudio encontró que el rendimiento matemático de los niños con bajos beneficios de confianza en sí mismos cuando se dicen que harán un esfuerzo”, dijo el Dr. Eddie Brummelman, profesor asistente de desarrollo infantil en la Universidad de Amsterdam, quien fue coautor del estudio.

“No encontramos el mismo resultado entre los niños con baja confianza en sí mismos que hablaron sobre la capacidad. El diálogo interno sobre el esfuerzo es la clave “.

Los autores señalan que sus hallazgos se aplican solo a niños de cuarto a sexto grado y pueden no ser aplicables a niños de otras edades. También señalan que el estudio se realizó en los Países Bajos y que la respuesta de los niños al diálogo interno puede diferir en otros países y culturas.

Fuente: Sociedad para la Investigación en Desarrollo Infantil.

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