Los cuentos de hadas tradicionales todavía ocupan un lugar importante para el aprendizaje moderno

Los cuentos de hadas tradicionales todavía ocupan un lugar importante para el aprendizaje moderno

Desde Caperucita Roja hasta el Patito Feo, los cuentos de hadas se han leído durante mucho tiempo a los niños de todas las edades. Sin embargo, a pesar de las críticas de ser anticuadas y sexistas, una nueva investigación muestra que los cuentos de hadas todavía ocupan un lugar importante en la educación primaria.

En una nueva revisión de la Universidad de Australia del Sur, los investigadores encontraron que los cuentos de hadas son un recurso válido para enseñar a los estudiantes de primaria sobre justicia social e inteligencia emocional.

El experimentado maestro y candidato a doctorado en educación de UniSA, Glenn Saxby, dice que cuando los cuentos de hadas se presentan de manera crítica e inclusiva, pueden ayudar a explicar problemas complejos a los niños.

«Érase una vez, cuando los cuentos de hadas eran la principal forma de enseñar a los niños sobre el mundo y su lugar dentro de él, pero con el tiempo, y especialmente después de la ‘Disneyficación’, la gente se ha vuelto más crítica con ellos», dice Saxby.

«Si bien no se puede negar que algunos cuentos de hadas presentan expectativas o estereotipos poco realistas, cuando los cuentos de hadas se usan de manera crítica e inclusiva, pueden ser un recurso de enseñanza efectivo en el aula contemporánea.

«Los cuentos de hadas ofrecen muchas oportunidades positivas para que los niños aprendan sobre empatía, amabilidad, ética y cooperación. Pero también, cuando los cuentos de hadas retratan representaciones obsoletas o ignorantes de género, los maestros pueden usar estas instancias para confrontar y discutir ideas con sus estudiantes».

La revisión describe muchos beneficios de los cuentos de hadas para el aprendizaje moderno, desde comprender la estructura de un cuento convincente, hasta enseñar alfabetización o incluso STEM, y comprender los estereotipos de género. Por ejemplo, preguntas como «¿Podría Rapunzel haber construido una tirolesa usando su cabello para escapar de su prisión de la torre?» pueden enmarcar discusiones.

Saxby dice que si bien se debe alentar a los maestros a sentirse seguros sobre el uso de cuentos de hadas en el aula, deben hacerlo con una lente creativa y crítica.

«La discusión activa sobre los contextos históricos y socioculturales de los cuentos de hadas puede proporcionar muchas oportunidades de enseñanza en el aula, pero todavía hay margen para que los maestros se extiendan más allá de los límites tradicionales», comenta Saxby.

«Los cuentos de hadas multiculturales tienen un enorme potencial para aumentar la equidad cultural y la comprensión entre los niños de primaria, por lo que encontrar cuentos de hadas de diferentes orígenes culturales sería un excelente recurso para los maestros.

«Necesitamos mirar más allá del ‘cuento tradicional’, y a través de los maestros, podemos comenzar un nuevo capítulo».

Fuente: Universidad de Australia del Sur

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