¿Puede el movimiento «Sin Escuela» ayudar a los niños a volver a involucrarse con el aprendizaje?.
En un nuevo artículo, el investigador australiano Dr. Thomas Stehlik afirma que el enfoque educativo alternativo conocido como el movimiento «Sin Escuela» puede conducir a mejores resultados de aprendizaje para los niños que tienen dificultades en la escuela tradicional.
El movimiento “Sin Escuela” abarca todos los programas educativos que ocurren fuera del entorno escolar, que incluye desde actividades artísticas hasta estilos relajados de educación en el hogar. A menudo, los educadores de adultos, los trabajadores juveniles, los promotores de la comunidad y los padres pueden impartir un aprendizaje no estructurado e informal.
Stehlik dijo que el creciente movimiento desafía los confines de la educación tradicional porque la solución única para la educación moderna no funciona.
«La escolaridad obligatoria se considera una responsabilidad básica de la sociedad civil, sin embargo, para muchos jóvenes, la escuela es una experiencia limitada que puede restringir su potencial», dijo Stehlik. «Necesitamos comenzar a mirar la educación desde la perspectiva del estudiante».
«El movimiento “Sin Escuela” se trata de alentar diferentes iniciativas educativas y prácticas que ‘piensen de manera innovadora’ para proporcionar a los jóvenes experiencias educativas positivas de las que disfrutan».
Haciéndose eco de los hallazgos del Informe Gonski de 2018 de Australia, Stehlik comentó que el enfoque masivo de la educación actual está desactualizado y, a pesar de los llamados a cambio a largo plazo, se han producido pocos cambios. El empresario y figura pública David Gonski presidió la “Revisión para alcanzar la excelencia educativa” (Review to Achieve Educational Excellence) en las escuelas australianas, que analizó las pruebas y recomendó cómo se deberían utilizar los fondos escolares para mejorar el rendimiento escolar y los resultados de los estudiantes.
«Los jóvenes tienen diferentes necesidades y talentos individuales de aprendizaje, pero cuando intentamos encajar a todos bajo el mismo modelo de escolarización estándar, esto no funciona», dijo Stehlik, un veterano investigador de la facultad de la Universidad de Australia del Sur en Adelaida.
«Las diferentes experiencias educativas pueden proporcionar opciones para aquellos que no responden bien en los entornos escolares tradicionales, incluidos los itinerarios alternativos de carrera y postescolares; además de contribuir a un mejor sentido de identidad y bienestar”.
«Solo piensa en el año sabático». Uno de cada cuatro jóvenes australianos toma un año sabático de educación después de la secundaria; es esencialmente tiempo formal fuera de estudio, pero se lo considera positivamente como un medio para obtener experiencia en el mundo real”.
Stehlik dijo que necesitamos pensar más ampliamente sobre cómo educamos a nuestros hijos, particularmente dada la creciente demanda de innovación y creatividad y otras ‘habilidades del siglo 21’ que por definición requieren enfoques de enseñanza no convencionales.
«Dado el mayor uso de metodologías de aprendizaje flexibles y en línea, es sorprendente que no se estén considerando más alternativas a la enseñanza presencial en el aula», agregó Stehlik.
«La innovación se considera fundamental para el negocio de éxito sostenido, pero esto comienza con la educación. Si no incluimos a los jóvenes que no se ajustan a la convención, podríamos estar pasando por alto a todo un sector de pensadores creativos y alternativos. Sabemos que un tamaño educativo no sirve para todos. Es hora de preguntarnos ‘¿Qué más podemos hacer?’ «
El artículo se basa en un capítulo del nuevo libro de Stehlik, «Filosofía educativa para docentes del siglo XXI» (Educational Philosophy for 21st Century Teacher), que ofrece un análisis en profundidad y una revisión de opciones educativas alternativas y cuestiona nuestro enfoque actual de la escuela y las tradiciones en las que se basa.
Sus hallazgos fueron presentados recientemente en la Conferencia de Educación y Nuevos Desarrollos 2018 en Budapest, Hungría.
Fuente: Universidad de Australia del Sur